一、学情分析
五年级学生已经有了一定的阅读经验和阅读积累，他们对文章的理解能力比较强，能够阅读一些具有一定思想内涵的文章，他们渴望通过书籍了解外部世界和自己内心变化的愿望也很强烈。因此语文教师要在夯实课内阅读的基础上，加强课外阅读的指导。 二、指导思想
《语文课程标准指出》指出“现代化社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神合作意识和开放的事业，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，阅读是收集信息处理信息，认识世界发展思维获得审美体验的重要途径”，因此，根据五年级学生特点，制定以下，读书计划。 二、阅读目标
1.通过读书活动要让学生感受读书带来的快乐，喜欢，和好书交朋友；
2.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感；
3.学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；
4.能借助工具书，阅读浅显的文言文。 三、阅读内容
根据学生的实际阅读水平，综合考虑学生身边的阅读资源和语文
教材的编排等因素，确定五下年级课外阅读篇目为： 1.快乐读书吧提到的整本书名著阅读： 必读：吴承恩《西游记》吴敬梓《俗世奇人》萧红《呼兰河传》林语堂《苏东坡传》 选读：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》高尔基《童年》《小兵张嘎》《80天环游地球》《草房子》《哈利伯特与魔法石》《世界上下五千年》《海错图笔记》。 2.根据课堂学习内容以及经典诵读的内容： 必背：《古诗70首》诗目，坚持每天语文课前两分钟背一首，一周背5首。 选读：《世说新语》文言篇目，坚持每天语文课前两分钟读一首，一周读5首。 四、具体措施
1. 上好阅读课。
学生的阅读活动实行上不封顶，下不保底，利用晨会等时间，教会学生阅读的方法，向如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，并结合成长档案袋，让学生把读书活动读到的精彩片段、好词好句、名人名言心得体会以及每学期制定的读书计划，加入阅读活动的作品，如实记录，采用教师家长学生三方联系的形式，营造读书阅读氛围。
2. 交流展示读书方法，
这个环节实际上学生坚持课外阅读的动力性环节。教师要想方设
法让孩子自己交流读书成果给孩子提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获享受成功的喜悦实现自我创新的阶段。阅读的价值将激励学生坚持课外阅读的兴趣延续。
3.保障课外阅读时间
推荐一些适合课外阅读的书，利用晨读时间保证学生自由阅读时间；课前坚持 “两分钟经典诵读”课前背诗时间，让学生每天背诵一句名言古语，每周累积背诵，做好记录，及时巩固；中午“静心阅读”做到师生一起阅读与写作；课后作业布置半小时的时间。
4．鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。 五、具体评价措施
1.课外阅读活动，保证课外阅读时间每天半小时以上。 2.有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录，例如打卡记录。 3.加强阅读指导，引入三方机制进行评价。
4.通过此项活动将阅读转化到写作上，定期评选阅读达人。 六、课外阅读进程
三月份要求阅读进程结合语文课堂教学活动安排 二月 读名家 看《呼兰河传》听《呼和兰传》 三月 读名著 听《三国》看《三国》 四月 读名著 看《西游记》 五月 读名家 看《俗世奇人》 六月 读名家 看《苏东坡传》
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