浅谈FLASH课件制作的几项原则

实践教学TEACHING PRACTICE编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@163.com实践与探索浅谈ＦＬＡＳＨ课件制作的几项原则文/秦艳丽ＦＬＡＳＨ课件是表现教学内容的一种课件形式，充分利用了ＦＬＡＳＨ的直观性、互动性以及趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习乐趣，更重要的是体积小、可移植性好。因此，在当前的教学过程中，ＦＬＡＳＨ课件发挥着越来越大的作用。笔者学校的老师们也都逐渐将ＰＰＴ课件转向ＦＬＡＳＨ课件，但有些老师在制作课件的过程中，因为经验不足往往会走入一些误区，使制作出来的课件未能达到想要的效果，还耗费了自己大量的时间。为了使更多老师能够轻松制作出更精美实用的课件，笔者将自己几年来制作ＦＬＡＳＨ课件的若干原则与大家分享，希望对老师们有所帮助。二、统一性原则ＦＬＡＳＨ课件中的媒体包括了文本、图形、图像、动画、视频、音频等六种。课件就是用这些媒体作为教学手段，进行合理的排列、布局、运动、组接，来演示各种知识和知识间的内在联系。但这种整合，不是简单的拼凑在一起的，而是必须遵循多样统一的原则，使媒体形成有机的统一体。为使ＦＬＡＳＨ课件制作在整体上保持风格的一致性，整个课件通常采用一个背景，只是在细部为说明某一特定概念而采用有针对性的背景。背景亦采用中间色，以便于和其他颜色搭配。这样学生看屏幕感觉自然，注意力就会放在屏幕教学内容上，而不会被屏幕上的各种花样设计分散了注意力。在设计ＦＬＡＳＨ课件时，可以把要介绍的内容分为若干个层次，每个层次都保持统一的风格和格式，最好具有相似的界面交互元素。在课件中可能要播放音频、视频等媒体信息，这时可能需要给用户提供播放、停止、暂停等交互元素，这些元素都应该有统一的设计，包括边框、大小、形状和颜色等。依据统一性原则，ＦＬＡＳＨ课件里的对象要结构对称、色彩柔和、搭配合理、富审美性，这样不但能够取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受。一、教学性原则这是所有教学课件的最基本要求。在设计过程中，要针对一定的教学目标，遵循认知过程的一般规律，组织教学内容和教学活动。ＦＬＡＳＨ课件的应用目的是优化课堂教学结构，帮助教师更好地授课，同时有利于学生更好地掌握所学的知识，从而达到提高课堂的教学效果的目的，所以我们首要考虑的是制作该课件用于教学的必要性。在制作课件的过程中，应该选取那些常规方法无法演示或不易演示，能够演示又不容易观察清楚的教学内容。对于那些用常规教法能够较好完成演示的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，毕竟用ＦＬＡＳＨ制作课件需要花不少时间。在确定了需要用ＦＬＡＳＨ制作的课件之后，要以学生为主体，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但不为教材所束缚，不违背教学原则制作课件，否则就可能达不到预期的教学效果。三、易控性原则由于ＦＬＡＳＨ课件教学有一定的时间限制，因此课件的制作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生操作，使师生经过简单训练就能够灵活使用。在课件的操作界面上设置明确的按钮、导航和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转换控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数和训练难度。交互使学生能够积极主动地参与学习过程，充分发挥其主观能动性，激发学生积极参与学习过程，实现学习的针对性。有些教师不注意脚本的设计，制作的课件只能线性播放，基本上没有交互的内容，这样的课件难以应对动态、变换的课堂教学环境，限制了教师的临场发挥，阻碍了学生个性的张扬和创新能力的发挥。ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2010 2

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.实践与探索四、科学性原则TEACHING PRACTICE实践教学编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@163.com于ＦＬＡＳＨ的初级制作者来说是比较困难的，因此可以考虑从网上下载一些素材进行修改，然后应用到自己的课件中来。科学性无疑是评价课件的重要指标，其基本要求是不出现知识性错误。尤其是演示模拟实验，更要符合科学性。ＦＬＡＳＨ课件中引用的图表数据要真实，显示的文字、符号、公式及概念应表述无误，语言配音也要准确。课件的内容要符合科学原理和规律，但如果片面强调科学性，就难以突出教学重点和难点。因此，有时要对课件内容进行适当简化，做到模拟原理正确，反映主要机制即可，细节可以淡化。八、持续发展性原则做过ＦＬＡＳＨ课件的教师都知道，制作课件要花大量的时间。因此，我们就希望课件用的时间能够久一些，但事物是不断发展的，课件在教学过程中也会需要不断调整、修改，移植到不同的机器上使用。因此，在制作课件的时候就不能只想着做完就可以了，还要为日后的修改和应用在互联网上做些准备工作。所以，在制作时要注意以下两点内容：1.养成给元件和图层起名的习惯把相似的元件归类到元件文件夹中，避免“库”面板中因元件过而显得混乱。另外，对那些没有使用的元件要及时删除，以便减小动画尺寸，方便对元件的管理。这样制作出来的课件源文件比较整洁，才会方便阅读和修改，可以持续修正的课件才会更加适应学生的需要。2.减少FLASH课件的体积，方便移植在制作课件时多用矢量图形，少用位图图像。矢量图可以任意缩放而不影响Ｆｌａｓｈ的画质，位图图像一般只作为静态元素或背景图。因为Ｆｌａｓｈ并不擅长处理位图图像的动作，应避免位图图像元素的动画；若必须使用位图时，也应先将其在图像处理软件中调整好适当尺寸，并以ＪＰＥＧ方式压缩，再导入ＦＬＡＳＨ中，尽量使用渐变动画。只要有可能，应尽量以“渐变补间动画”的方式产生动画效果，而少使用“逐帧”的方式产生动画。关键帧使用得越多，课件体积就会越大。限制字体和字体样式的数量，尽量不要使用太多不同的字体，使用的字体越多，文件就越大，并尽可能使用Ｆｌａｓｈ内定的字体。五、均衡性原则一个好的ＦＬＡＳＨ课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动有趣、简单好用，这主要靠课件的页面设计来实现。合理的页面设计对激发学生使用课件的积极性，以及有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。界面是ＦＬＡＳＨ课件呈现给观众的画面，一般包括片头、主界面、各级界面和片尾。每个界面中都包括窗口、菜单、图标、按钮、对话框和热键等元素，界面设计要求这些元素要均衡。一方面，应该根据功能和地位摆放各元素位置，主题位于中上部，主体信息要放置于中上部到底部稍上的大部分区域，标志符号置于上部的两个角，功能键等可放在底部。另一方面，根据性质调整元素的重量，在页面上多则重，少则轻；大则重，小则轻；暗则重，明则轻。因此，要依据信息性质调整元素的大小、轻重、位置和布局，使整个页面对称均衡，布局稳定。　　六、简约性原则制作ＦＬＡＳＨ课件时，画面应符合学生的视觉心理，因为学生接受信息的主要渠道是视觉刺激。画面的布局要突出重点，一方面要强化需要表达的主题，努力使课件别致新颖；另一方面则要淡化非主流信息，背景要衬托教学内容，这样才能把学生的注意力尽可能地集中到课件的主题上来，使学生进入积极主动的学习状态。同一画面运动的对象一般不要超过两个，避免或减少引起学生注意的无益干扰信息。ＦＬＡＳＨ课件制作中要注意动与静的对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细和字符的大小，以保证学生能充分感知对象。过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对过程的感知，因此不要将大段的定义、概念放在课件的画面中。九、有机结合原则“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来合理选择，做到不同教学媒体有机结合，优势互补，才能达到事半功倍的教学效果。例如：计算机应用软件ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ的讲授，用多媒体课件教学不一定比教师与学生一起边讲解边练习效果好，网络技术方面的教学用ＦＬＡＳＨ课件有时就比实际演示更直观更有说服务力，理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用课件则有明显的优势。总之，优质的ＦＬＡＳＨ课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”课件只是辅助教学手段，每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好ＦＬＡＳＨ课件的制作原则，制作出优秀的课件，才能获得更佳的教学效果。（作者单位：广东省中山市高级技工学校）七、流畅性原则 由于ＦＬＡＳＨ软件是靠帧来控制对象运动的，所以制作动画时若是因经验不足把关键帧的位置放错，就会使对象的连续运动不够流畅。因此，在制作ＦＬＡＳＨ课件时，不要急于动手，一定要先考虑清楚各对象在哪一层哪一帧上出现效果最好，然后再去进行具体的制作。另外，很多老师在ＦＬＡＳＨ课件中要实现有人物走动的效果，这要求制作者不但有美术功底，还要掌握人物运动的规律和特点，这对152

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