教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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16. 桥（第二课时）
【教学目标】
１、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
２、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 【教学重点】
结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 【教学难点】
理解“桥”的深刻含义。
【教学过程】
一、回顾课文，孕伏情感 1、播放洪水视频。
2、回顾文中对这场洪水的精彩描述。 3、课件出示：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 二、品位语言，走进老汉
1、面对着这突如其来、势不可当的山洪，村民们是怎样表
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现的？请自由读读1-6小节，划出有关句子。 （1）学生汇报交流，课件集中出示：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（2）在你读这些句子的时候，你是什么感受？和我们一起分享一下！
（2）如果你也是其中一员，你会怎么做？ （3）朗读指导（自由——集体）
（3）是的，求生是人的本能，但是如果就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
２、请大家自由读读课文7-22小节，描划出描写老汉语言、动作的句子，想想，从这些句子中，你感受到了什么？ ３、汇报交流：
（一）先群众后党员 课件出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）简短的语言，让我们感受到了老汉的形象，读读这句话，你感受到了什么？
（2）此时，你看到了一个怎样的老汉?
（3）一句简短的话语中，连用了三个感叹号，你从中感受到了什么？
（4）个别感悟读：
（5）坚定有力的声音，立即制止了正在匆忙逃生的人们，这是为什么呢？
（6）课件相机出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村
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人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（7）透过“拥戴”一词，你读出老汉曾经为村民做过什么？ （8）为什么说清瘦的老汉就像一座山！你怎么理解的？ （二）先他人后亲人 1水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰，此时老汉做了什么？ 2课件出示：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1） 读读这些话，哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？ （2）交流汇报。 （3）感悟读。
（三）先亲人后自己
水势在蔓延，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。所幸的是村民们都顺利过了桥，这时老汉又做出了一个令我们震惊的举动—— 课件出示： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （1）、交流：透过这句话你读懂了什么？ （2）情境朗读。 （3）透过这一“推”、一“吼”，又让我们见到了一个怎样的老汉？
三、情感延续，铭记老汉精神 课件出示：
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 １、师朗读。
2、多么凄惨的画面啊，请大家一起深情地读——
3、读到这里，不知大家是否明白，文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
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4、英雄远离了我们，悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。（可以是一段文字，一首小诗，也可以是一对对子……） 5、课文一桥为题，包含着深刻的含义，此时你觉得课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？
6、让我们再一次饱含深情地读一读课题 。 6、最后，老师给大家带来了一首小诗：（课件出示）一座山 我不知道
你的姓，你的名 但我知道
你有一个动人的称呼——老汉
哦，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山
征服了肆虐的洪水 一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
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