《孔乙己》教案 【教学目标】
１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。 【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。【教学过程】
一、导入新课
通过预习，大家已经认识了鲁迅笔下的孔乙己，那谁能说说孔乙己的
姓名？ 年龄？ 最爱喝什么？ 最爱穿什么？ 最主要的语言特点？ 二、教学步骤：
（一）展示预习中的第一个焦点问题：“孔乙己是一个什么样的人？”
１、分析孔乙己性格特征
如果时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能否在咸亨酒店的众多酒客中，一眼认出孔乙己？
他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
孔乙己：穷困潦倒、好吃懒做、自命清高、迂腐可笑、守信善良、社会地位低下的读书人。
他是既不属于短衣帮，也不属于长衫主顾的孤独的人。
２、这个孤独的人与人们有什么关联？——孔乙己常常“使人快
活”。
３、小组合作学习。
选择至少一处孔乙己“使人快活”情节，边朗读，边赏析，作批注。
分组发言，进行赏析。 问题一：孔乙己使哪些人快活？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？
明确问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。 问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）
从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句
长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。
④遭遇被讪笑（第４、６段）分角色朗读第６段中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
（二）展示预习中的第二个焦点问题：关于“笑”的探究 4、孔乙己为什么能使人快活？分析社会根源：
孔乙己的身上确实有可笑之处，但人们不只笑他满口“之乎者也”的迂腐、笑他窃书不能算偷得歪理，也笑他科举不中的悲哀，笑他被毒打致残的双腿。人们的笑是残忍的。孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩。
——鲁迅《暴君的臣民》群众，尤其是中国的群众，永远是戏剧的看客。
——鲁迅《娜拉走后怎样》笑他的人们，正是这样赏玩他人痛苦的看客！
5、孔乙己能使人快活，那他重要吗？文中哪句话高度概括了他在人们心中的地位？
不重要。“可是没有他，别人也便这么过。”
他是一个可有可无、无足轻重的人。“没有人”，为下文写孔乙己的结局做了铺垫。“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”
（三）展示预习中的第三个焦点问题：探究“大约”与“的确” 为什么说是“大约”，又为什么说是“的确”？请从文章中找出依据。
“大约”表示估计推测，因为没有确切的根据，只是估计。 “的确”表示推测结论的肯定，因为根据“到现在终于没有见”，在那冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去。
（四）探究主旨：
在孔乙己最后出现的这个冬日的下午，我们还能一眼认出酒客中的孔乙己吗？
他已褪去了长衫，改着短衣，他也不再站着喝酒，而是坐在了一个蒲包上，他的腿断了。他的身体残疾了，他的精神世界也坍塌了，读书人的清高早已荡然无存。他是如何离开的？齐读最后三段。
人们无视他的短腿、无视他的破夹袄、无视他回去的漫漫长路。 孔乙己大约的确死了。他因何而死？ 直接原因──偷窃挨打，困顿而死
制度因素──封建科举制度的牺牲品 社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情 性格因素──好喝懒做、偷窃 原因似乎是多方面的。
孙伏园在文章中写道：“我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。我问他的好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的凉薄（冷漠），不慌不忙地描写出来，讽刺又不很明显，有大家风度。”鲁迅说得明明白白，他是要表达对于弱者的同情，揭示人间的冷漠。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只
能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要著（zh āo ），是在改变他们的精神……”
所以《孔乙己》正是表现了作者对看客们凉薄态度的批判，对诚与爱的呼唤。
无穷的远方，无数的人们，都与我有关。 ——鲁迅《这也是生活》
（五）课堂小结：读罢《孔乙己》，你有怎样的思索？请结合课堂所学，想一想。
但愿那些看客的冷漠能够将我们震醒，让我们时刻拷问自己的内心，让如刀的冷漠远离自己。让我们感同身受，让我们用诚与爱，使人间多一份真情！
三、评测练习
1.给红色字注音或根据拼音写汉字。 阔绰（）蘸（）羼水（） tuí唐（） shì去（）
2 .“孔乙己便排出九文大钱。” “他从破衣袋里摸出四文大钱……”
这两个句子一处用“排”，一处用“摸”，有什么不同？ 3.文中写到了几次的“笑”，有什么用意？
《孔乙己》学情分析
九年级学生已经完成了初中学段绝大部分内容的学习，有一定的理解能力和赏析能力。不过，虽然学生们能带着问题，从课文中筛选信息，但普遍缺少深入文本、体察文本的感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注“笑”，如通过对贯穿全文的“笑”的理解，深入理解众人对孔乙己的精神残害。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
《孔乙己》效果分析
依据《语文课程标准》对小说教学的要求，结合《孔乙己》的特点和学生学情，我设计了以下教学目标：
１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
在本课教学活动中，我按照教学设计的环节有序进行教学，达成教学目标，突破重难点。学生通过对《孔乙己》中人物性格的归纳、对贯穿全文的“笑”的分析，在研读中品读作者传达的情感，理解了小说的深刻主题。经过本课学习，学生深化了对小说的认知。本课取得比较理想的教学效果。
《孔乙己》教材分析
《孔乙己》选自部编版九年级下册第二单元,该单元是小说单元,以体悟所折射的社会生活为主题,通过小视角对社会现象进行反映。“小”人物、“小”事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映,这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求。
象“孔乙己”这样一个社会上多余的人，他是如何生存着的呢？文章透过一个小伙计的眼光来看，“我觉得生活有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”。后文还写到咸亨酒店的掌
柜和顾客都把孔乙己当作笑料，为了取乐，他们常常打趣、讽刺孔乙己。九年级下册《教师教学用书》中《喜剧的氛围，悲剧的内容——重读<孔乙己>》一文中说“孔乙己之所以被人记得，之所以存在，之所以有存在的价值，就是因为他是人们单调、无聊和苦闷生活的一个笑料，能够给人们一点‘笑’的满足”。“笑”是分析文章的重点，以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩，也反映出鲁迅先生对冷漠、麻木社会风气的批判。
预习单孔乙己 一、给加点字注音：
阔绰．（）踱．进（）羼．水（）荐．头（）拭．去（）不屑．置辩（）颓．唐（）附和．（）
二、文学常识填空：
1、鲁迅，原名___ ___，我国现代伟大的___ __ _家、___ ___家、__ _ ___家，我们学过的他的作品有___ ___、__ _ ___、__ _ ___、___ ___等。
2、这是一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容。
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 ; 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 三、用原文词语填空： 1.孔乙己是站着喝酒而的的人。
2. “温两碗酒，要一碟茴香豆。”便出九文大钱。 3.孔乙己是这样的使人，可是没有他，别人也便这么过。 4. 他从破衣袋里出四文大钱。
四、请在课文中划出关于孔乙己的人物描写，你能根据这些描写推断出孔乙己的姓名、年龄、家庭情况和社会地位吗？请写出你的依据和结论。
五、课文中哪些情节给你留下了深刻的印象?请记录在以下横线上。 六、在完成预习后，你还有哪些疑惑需要和老师、同学一起探讨？ 课后测孔乙己
1.给红色字注音或根据拼音写汉字。
阔绰（）蘸（）羼水（） tuí唐（）shì去（） 2. “孔乙己便排出九文大钱。” “他从破衣袋里摸出四文大钱……”
这两个句子一处用“排”，一处用“摸”，有什么不同？ 3.文中写到了几次的“笑”？有什么用意？ 《孔乙己》课后反思
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和所处世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？
课前，我安排学生充分预习课文内容，通过借助辅导资料自学课文内容，完成预习清单任务。在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生提出自己的问题和看法。在课前就完成了对课文基础内容的学习，大大提高了课堂教学的效率。
在课堂教学中，我采用问题导学的形式引领教学。关注学生的预习情况，选用学生提出的预习问题，由此展开课堂教学，让学生成为学习活动的主体。从整个教学过程来看，主要有预习回顾、整体感知人物形象、合作探究“笑”及文章主题、课堂小结等几个部分。课堂教学流畅、紧凑，突破了教学难点，达成了教学目标。
钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。所以，本课我将自己的阅读感悟与学生的提问结合起来，引领着学生一起走进文本、读懂有关孔乙己的“笑”与悲。
同时在《孔乙己》课堂中也存在这些不足。
如，没有提供学生练笔的机会。如何让学体学生的思维都“动”起来，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，在分析主旨这个环节中，我原本计划让学生写一小段读后感。很遗憾没有完成这一任务。
在今后的教学中，还应不断总结经验教训，取长补短，让课堂变
得更扎实，真正把学生放在主导地位，跟上时代的步伐，不断创新。
《孔乙己》课标分析
《初中语文新课程标准》指出：
九年级下册第二单元继续学习小说，认识和了解中外不同国家、民族通过小说反映的历史和现实。开拓眼界，涵泳胸襟。
学习《孔乙己》，正确认识封建科举制度、教育制度的弊端和作者对此的深刻批判，理解作者对孔乙已“怒其不争，哀其不幸”的态度。读懂小说中的关键句,分析孔乙已人物形象，掌握小说选取人物几个生活片断刻画人物的手法。
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