信息技术教学辅助平台架设及应用研究

夷陵区信息技术学生学习平台与评价系统应用浅析

原来我们中小学信息技术教育课堂上，大多数教师采用的都是常见的“任务驱动式”教学方式，即教师首先在课堂上讲解和演示操作，然后布置任务让学生完成，学生练习操作时教师巡视课堂并指导学生操作。这种教学模式在广大教师的实践过程中日益显示出各种弊端，针对该问题我区在教研员黄川老师主导下，提出了架设网络教学辅助平台来开展信息技术教学的新方法，并由上海中学曹代平老师运用开发出一套应用的具体方案，并在夷陵区教育局域网内通过信息技术课程教学实践验证了这个方案的可行性。

一、目前信息技术课堂上存在的问题

如今中小学信息技术课大多数是在网络教室里授课，虽然硬件配置不断更新换代，但很多信息技术课的教与学依然是重复昨天的故事——即教师教（用大屏幕投影或网络广播屏幕的方式演示）—学生听（观察）、学生操作—教师指导。这种教学模式存在以下问题：

（1）教师讲解知识要点时，学生必须注意力高度集中，否则将可能因为遗漏教师讲解的某些关键点而造成学习上的障碍。心理学研究表明, 人的注意具有一定的稳定性。也就是说, 在一定时间内, 人可以将注意力集中于某一事物上, 从事某种活动, 在这段时间里, 人的活动是高效率的。这段时间约为10分钟, 长于这一时间, 注意就会不随意地离开客体。要求学生在老师演示时一直保持注意力高度集中是很困难的。因此，需要提供给学生重新学习的机会，但是，由于课堂教学时间的，目前这种教学模式很难提供给学生这样的机会。

（2）给学生布置任务后，部分学生对任务不明确，不知道要干什么或从哪里入手，往往坐在位置上发呆或玩游戏。教师巡视时也只能帮助个别学生，很多学生难以得到有效的

帮助。

（3）由于任务的完成通常缺少相应的评价与考核方式，例如不能及时公布未完成者名单，只有部分已完成者作业质量得到教师的评价，因此任务完成与否、完成好坏对学生很少能产生约束，很多学生不去完成课堂任务而是偷偷玩游戏或用QQ聊天，导致教学效果较差。

（4）学生自各完成，不能看到别的同学的作业情况，不了解其它同学的学习，不能从同学的作业中得到启发和借鉴，也不能评价他人的作业，不利于学生整体水平的提高。

（5）学生的学习任务完成后往往缺少相应的检测，教师很少得到学生学习结果的反馈，很难了解学生完成课堂任务的情况。学生完成任务后也不清楚自己对知识点掌握了多少。学习的效果的好与不好只有一个模糊的印象。学生没有办法对以前课堂学习纪录进行回顾，老师也很难随时对所有学生在所有课程中的学习情况进行统计。由于缺乏反馈，很难开展有针对性的改进措施。

针对解决上述问题，夷陵区信息技术学生学习平台与评价系统很好的加以解决。

该平台一个针对中小学信息技术课程所设计的网站形式的教学辅助平台。它可以做为学校信息技术课程教学资源的整合、共享、优化、积累的平台。这个平台为教师提供信息化课程设计环境、网络施教环境、在线布置作业、测试等教学活动环境。可以为学生提供虚拟课堂的学习环境、参与作业、测试等教学活动环境、自主性和研究性学习环境。平台全程记录教学活动，便于教师的教学控制和分析，也便于学生复习、总结。总而言之，这个平台能够为“以教师为主导，以学生为主体”的建构主义教学模式提供良好的环境支持。

2、平台的功能优势

针对教师教的方面：

（1）教师可以通过平台发布教学任务，灵活的定制每节课。

（2）允许多位教师、多个班级同时使用，每一位教师创建的课程都可以通过共享功能让其他老师来使用，这个功能可以方便教师教学的交流与借鉴，有效促进教师教学设计水平。

（3）通过检查学生作品提交情况、作品评价、课堂测验等功能，解决了目前信息技术课教学中最常见的几个难题：如对学生完成任务的情况难以统计，难以了解完成的作业质量，对学生掌握知识点的情况不清楚等，使得教师可以得到更有效的反馈信息，及时调整自己的教学进度，从而更好的组织课堂教学。

针对学生学的方面：

（1）学生在平台上可以浏览学习的内容，了解课堂的任务，从而明确学习目标，在完成任务过程中，可以反复浏览教学资源，熟悉操作的步骤。在完成作品后，可以通过作品上传功能来提交自己的作业，通过课堂测验来检测自己对知识点的掌握情况。

（2）学生可以对自己的学习过程进行自评、展示，也可以对其他同学的学习过程进行评价。在自评互评的过程中，一方面可以很好地完善学生自身的学习，一方面学生之间可以通过学习帮助他人的学习过程及时发现自己优势和不足。自评互评对学生有激励作用，能够促使学生更加认真地完成课堂任务。

（3）学生可以从平台中获取教学帮助，也可以通过平台实现学生间的互助，特别是小组间成员的团体意识让学生得到有效而及时的帮助。

（4）平台的分组功能可以让学生通过协同合作来完成课堂任务，培养学生与他人进行交流和协作的能力。

（2）信息技术教学辅助平台为中小学信息技术课提供了多种实用的功能，合理地使用可以提高老师的课堂教学效率，但不也不能过分依赖，教学的好坏更重要的是取决于老师自身的教学设计，只有不断提高自己的教学综合能力，再结合学生学习评价平台的帮助，才能更好的发挥平台在教学中的辅助功能。