课题名称 科目 设计者 《动物体的结构层次》 生物 陈老师 教学对象 初一学生 课时 1 一、教材内容分析 本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，主要讲述人体的结构层次，是前面学习细胞的结构和生活的延伸，也为后面学习植物体的结构层次打下基础，起着承上启下的作用。本节课以人为例，从微观到宏观的顺序带领学生认识动物体和人体的构成：细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体。通过这节课的学习，学生将形成生物体是一个统一整体的思想。 二、教学目标 一、知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能识别人体的四种基本组织； 2.能解释说明细胞分化和细胞分裂的概念； 3.学生能描述出人体的结构层次。 二、能力目标： 1.通过小组合作学习，培养学生的合作能力、沟通能力； 2.通过四种基本组织的对比学习，培养学生比较分析的能力。 三、情感态度价值观： 初步树立生物体是一个统一整体的生物学观点。 三、学情分析 学生已经通过显微镜观察了细胞结构，初步建立生物体由细胞构成的生物学观点。并通过“细胞的生活”一节了解细胞的基本结构及相应的功能，初步理解细胞是生命活动的基本单位。 细胞微小结构对初一学生来说仍较为抽象，但对器官系统等宏观结构并不陌生。本节课的难点在理解细胞分化的概念，细胞分化形成了不同的组织以及各个组织的特点。通过展示各种组织图片，变抽象为形象，让学生深刻理解分化的概念。 每一个结构层次都让学生认识到各个组分之间是相互联系的，而不是随意的堆砌，渗透局部与整体相统一的观点。 初一学生思维活跃、上课积极，但注意力不能全程集中，因此每个环节以及每个问题的设置都要非常具体，有指向性。 四、教学过程 教师活动 一、新课导入 学生活动 设计意图 细胞是生物的基本结构层次 展示人、植物和动物的图片，引发学生思考： 通过联系前面学习从生物学的角度来说，人、植物和动物是怎么来的？ 细胞的知识， 进行积激发学生思考，自然导入新课的学习。 极的思考。 二、新课学习 【想一想】 1、动物和人的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？ 2、它通过什么方式形成一群细胞？ 3、一个受精卵发育成一个婴儿，除了细胞的数目增加之外，还发生了什么变化？ （一）细胞分化形成组织 观察每个细胞群的细胞形态是否相似？结构、功 能是否相同？（图） 学生认真观察图片，发现细胞形态结构不同，经思考功能也不相同。 细胞分化的结果：产生了不同的细胞群 学生认真做笔这样的细胞群叫做组织。（细胞分化的概念） 记。 习题巩固： 1.如图是受精卵发生的一系列变化，表示细胞分化的 是（ ） 学生积极思考， A、① B、② C、③ D、④ 掌握分化概念。 2.下列关于组织的说法中，正确是 A、组织的形成是细胞分裂的结果 B、组织的形成是细胞生长的结果 C、组织是由形态形似，结构和功 能相同的细胞组成 D、细胞分化产生相同的细胞群 人体中四种基本组织：肌肉组织、神经组织、上 皮组织、结缔组织（图） 学生听讲、观察图片、回答问题。 上皮组织：（图片 皮肤上皮、小肠腺上皮）上皮细 上皮组织细胞胞构成 分布：体表和管腔内表面 功能：保护、分排列紧密 细胞种类 【答案】 复习前面1、受精卵 学习过的知2、细胞分类 识，提出新的3、形态、结构、问题，温故知功能的变化 新。 细胞分化的结构：产生不同的细胞群。 掌握分化概念。 理解和掌握四种组织的名称、特点和功能。尝试辨认不同的组织，通过观察区别组织之间的差异，试着描述每种组织的特点，并初步形成结构功 泌 结缔组织：（图片 软骨组织 骨组织 血液 脂肪）多种细胞构成 分布广泛 功能：支持、保护、营养、防御、连接 肌肉组织：（图片 骨骼肌、心肌、平滑肌）主要肌肉细胞组成 分布：附着在骨骼上、心脏、附着在内脏器官上。 功能：收缩、舒张，使机体产生运动 神经组织：（图片 神经）主要神经细胞组成 功能：感受刺激、传导神经冲动、调节和控制机体 【思考】对比四种组织，从细胞组成、细胞的排列特点两方面说说这四种组织的不同之处？这跟他们的功能有什么关系？ 【归纳】完成表格，自主归纳 不如结缔组织多 有利于形成致密的保护层。 结缔组织细胞间隙较大 细胞种类多 功能复杂。 肌肉组织细胞成梭形，能收缩舒张，使机体产生运动。 神经组织不规则，能感受刺激和传导冲动。 归纳人体的四种基本组织功能。 小组讨论，积极发言。 运输营养物质、代谢废物 能相适应的观点以及局部和整体相统一的观点。 养成归纳的习惯，形成学习方法。 学以致用，用所学知识解决日常遇见的问题。 层层递进，形成概念：组织有次序地排列构成器官。 上升至系统层次 系统中的各器官功能和结构相互联系，按照一定次序组合在一起 【讨论】如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中含有哪几种组织呢？ （二）组织进一步构成器官 1．出示心脏的图片，引导分析组织是如何构成心脏的。分析理解器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一定的次序构成，并且以其中一种组织为主，能完成一定功能的结构。 2．出示脑、胃等器官引导学生进行分析理解。 （三）器官构成系统 心脏和血管组合在一起共同完成什么功能？（图，人体血液循环） 两种器官分工合作，完成这项任务。 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，构成系统。（概念） 人体的八大系统：运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、消化系统（图） 【思考】 1.系统内部器官是否具有一定的次序？ 是 2.以消化系统为例，胃和肠的是否能够互换位置？ 不能 为什么不能？ 胃的功能是储存和3.系统与系统之间是隔离的吗？他们之间有联系吗？ 消化，肠的功能是消【实例】：跑步时主要有哪些系统发挥作用？ 化和吸收，先消化后结合跑步的情景：气喘吁吁、面红耳赤等等 吸收。 各个系统分工合作形成人体，完成各项生命活动。 呼吸系统、循环系统、运动系统、神经 系统、内分泌系统等 等…… 人体是结构统一的整体 三、小结 通过前面的分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体 明确：各个系统分工合作构成完整的动物体 让学生总 结，可以调动 学生进行回顾总结。 学生学习积极性与主动性， 又增强记忆能 力与思维能 力。 四、板书设计： 五、教学流程图 人体 实例分析 总结 引入受精卵生长发育过程 细胞分化概组织概念 系统概念 器官概念 组织的类型、分布、功能