维普资讯 http://www.cqvip.com 语文综合活动课的课程特色 圄高 丽 综合活动课是语文课程改革 中一个全新的课型，它集中而且 充分体现了新课标的特点：提高 语文素养、培养学生自主合作探 究能力。虽然它没有明显具体的 知识点，却沟通了语文与其他学 科、与生活的联系，拓宽了学语 文、用语文的天地，其本质上是 培养了广义的语文素养。这一课 程的设置，是语文课程体系的结 构性突破，体现了课程综合化的 国际性趋势。综合实践活动课既 非其他课程的简单综合，也不是 语文课的补充，应该把它看作一 门的课程来开展教学，它有 独特的课程特色。在开展综合活 动课程时，只有关注实施课程的 新定位，才能成功地开展富有活 力的新课堂。 一、新的师生关系：在综合 活动课中，师生之间要形成典型 的互动关系。 １、总体来说，教师是指导 者，学生是主演者，师生之间是 平等对话、互动共进的关系。这 种关系比任何课型都更突出，离 开教师指导那么学生活动是漫无 目的的游戏，没有学生的主演则 失去了活动课的意义。 ２、在活动课准备阶段，教师 是组织指导参与者。教师只有了 解学生的准备进度，才能及时辅 导学生调整步伐，准确而高质量 地完成准备工作。教师提供的参 考包括：参考书目网址、分组建 议、活动形式指导、疑难问题解 答等。但这种辅导绝不是包办， 要留给学生充分自主创新权。 ３、在活动课进行时，学生是 主体，但教师不能袖手旁观，教 师要把握调节活动节奏、深度， 及时评价学生的优缺点。课后及 时反思总结经验教训。 二、新的课程外延：课程向 生活、其他学科扩展，但要以语 文知识为支点而画圆，掌握收与 放的尺度。 １、有效利用课本中提供的课 题，选择和语文知识联系紧密的 话题开展活动。尤其是当综合活 动项目较多时，要根据教学实际 来选择能最大限度提高学生文学 素养的话题，如“探索月球奥秘” 活动中参观天文台较复杂，我就 大胆舍弃，在课堂上重点开展 “月亮艺术文化”话题。 ２、联系生动活泼的现实生活 和学生的兴趣所在，敢于开发新 的课题。由学生提出课题，择优 选用。如“风景名胜文化探索”、 “四大名著欣赏”、“网络文化探 索”等课题，深受学生热爱。 三、新的课堂形式：以有利 于培养学生语文素养为目标，不 拘一格。 在老师的适当指导下，学生 循序渐进、完全有能力做出有创 意的活动。 例如：进行第一次活动课 “这就是我”时，很多学生只是读 作文，也有个别学生展示解说自 己的照片。 进行第四次活动课“月亮艺 术荟萃”时，学生能够以朗诵、 讲故事、欣赏音乐、写作文等形 式展示。 进行第九次活动课“我也追 星”时，学生已经可以围绕这个 主题自己设计活动方案并组织评 委会。如拉票演讲、开展辩论、 办手抄报、采访身边的名人录像 等。 到了初二，每一次活动课都 能由学生自主设计完成，他们制 作的幻灯片内容丰富，观点鲜明， 既能够提高语文素养，又给了学 生充分表现自己的机会。 四、新的评价方式：真正体 现自主合作探究精神，主要从课 前准备、展示过程、评价尺度来 引导。 １、在准备过程中，要充分表 扬积极查找资料、分工合作合理 的小组。展示过程中，尽可能全 员参与，鼓励学生多角度多样化 探究问题。 ２、评价以小组为单位进行， 让学生体验合作与成功的喜悦。 除了教师评价，也要重视学生自 我评价和相互评价。 ３、评价方面可设：最佳合作 奖、最佳语言奖、最佳朗诵奖、 最佳表演奖、最佳构思奖等等， 只要学生在活动中表现了语文素 养方面的闪光点，教师都可以大 力鼓励引导。 五、新的写作契机：以活动 带动语文素养的提高，尤其是写 作水平的进步。 在活动过程中，学生锻炼了 口语、表演等能力，尤其要以写 作为重点进行锻炼。 活动后，学生有经历、有参 与、有资料、有感想，此时趁热 打铁是提高写作能力的最佳时机， 我在每次活动后都安排一次作文 展示与评奖，很明显学生消除了 对作文的畏难情绪，积极参与评 奖，效果比单独的作文课要好得 多。 综合活动课是有鲜明特点的 课程，它是开放而富有创新活力 的，它应该不断的在实践中自我 调节、更新发展。随着这一课型 的深入开展，语文课堂上思维必 然更加活跃、创新的火花必然星 星燎原，新课改全面提高学生语 文素养的设想将成为不久的现实。 高丽，教师，现居广东深圳。
