部编版五年级语文上册《白鹭》优秀教学设计

1.《⽩鹭》优秀教学设计教学⽬标：

1.认识“鹭、嫌”等6个⽣字，会写“宜、鹤”等10个⽣字，理解“精巧、配合”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课⽂，理解重点句⼦的深刻含义。

3.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩爱的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热爱。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课⽂，学习本课通过对⽐和多⾓度描写⽩鹭的美。理解“⽩鹭实在是⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗”的含义。

2.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热爱。教学课时：两课时第⼀课时教学⽬标：

1.认识“鹭、嫌”等6个⽣字，会写“宜、鹤”等10个字，理解“精巧、配合”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课⽂，理解课⽂内容，学习本课通过多⾓度描写⽩鹭的美的⽅法。教具准备：

幻灯⽚，⽩鹭的图⽚教学过程：

⼀、谜语引⼊，介绍资料

1.教师以谜语的形式引⼊:⼤家猜⼀则谜语，这是⼀⾸古诗。“霜⾐雪花青⽟嘴，群捕鱼⼉溪⽔中。惊飞远映碧⼭去，⼀树梨花落晚风。”同学们知道谜底是什么吗?(⽩鹭)对，是⽩鹭，这⾸诗是唐代诗⼈杜牧所作，他笔下的⽩鹭美丽动⼈，聪明活泼。(出⽰⽩莺的图⽚)今天我们就来学习《⽩鹭》这篇课⽂，同学们知道郭沫若吗?(板书:⽩鹭)2.展⽰、交流有关郭沫若的资料。(出⽰幻灯⽚)

郭沫若(1892-1978)，中国作家、诗⼈、历史学家，考古学家、古⽂字学家、社会活动家，原名郭开贞，笔名郭⿍堂等，四川乐⼭⼈。1918年开始新诗创作。1921年，与都达夫、成仿吾、张资平等组织创造社，并出版第⼀部诗集《⼥神》。有《郭沫若全集》⾏世。

本⽂选⾃《郭沫若全集·⽂学篇》，写于1942年10⽉。《⽩鹭》也作《鹭鸶》。⽩鹭⽻⽑⽩⾊，腿长，能涉⽔捕鱼虾等。3.学⽣齐读课题

⼆、初读课⽂，扫清障碍

1.利⽤⼯具书或联系上下⽂，⾃学⽣字词。2.准确、流利地朗读课⽂。三、再读课⽂，整体感知带着以下问题默读课⽂

1.课⽂主要描写的是什么?它有什么特点?

2.作者描绘了⼏幅图?分别给这⼏幅图起⼀个名字。

3.作者对⽩鹭有怎样的情感?你们能找出相应的句⼦吗？4.你们能把课⽂分成⼏部分，每部分的内容是什么?四、交流⾃学成果，解决问题

1.这篇课⽂主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们⽤⼀个词语总结出来。(板书:外形美)

2.作者描绘了⼏幅图?你们分别给它们起了什么名字?(板书:图画之美——清⽥独钓图悠然之美——清晨望哨图清澄之美—黄昏低飞图)3.你们可以给课⽂分成⼏部分?

4.学⽣给课⽂划分段落，并概括段落⼤意。5.教师总结:这篇课⽂共分为三部分。第⼀部分(第1⾃然段):总体介绍⽩鹭的美。

第⼆部分(第2—10⾃然段):从不同⽅⾯介绍⽩鹭的美。

第三部分(第11⾃然段):总结全⽂，照应开头，再次表达对⽩鹭的赞美之情。五、课堂⼩结

这节课我们认识了⽩鹭，领略了⽩鹭的美，体会到了作者对⽩鹭的喜爱之情。可以说，这节课我们对⽩鹭有了⼀定的了解，收获了很多新知识。六、布置作业1.掌握课后的⽣字词。课后反思

这篇⽂章是⼀篇⾮常优美的散⽂诗，教学时，应注重学⽣的朗读。通过朗读，让学⽣感受⽂章的语⾔美、意境美，激发学⽣对美的感受，从⽽使学⽣达到对课⽂内容的理解和对作者思想感情的把握。第⼆课时教学⽬标

1.复习⽣字词，复习课⽂的主要内容。2.有感情地朗读课⽂，理解重点句⼦的含义。

3.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类、对⼤⾃然的热爱。教具准备

幻灯⽚，散⽂，⽩鹭的资料教学过程⼀、复习导⼊

1.这节课我们继续来学习《⽩鹭》这篇⽂章。(板书:⽩鹭)3.听写词语，订正。(句灯⽚出⽰词语)适宜⽩鹤嫌弃朱鹭嵌⼊璃镜匣望哨恩惠韵味3.抽查背诵

⼆、深读课⽂，体会情感

教师：在上⼀节课的教学中，我们已经知道这篇⽂章描写了⽩鹭的美，那么，作者是如何体现的美的?就让我们深⼊阅读课⽂，去感受⼀下。1.⽩鹭是⼀⾸精巧的诗

运⽤⽐喻的修辞⼿法，从总体上赞美⽩鹭的美。⽤“诗”来作⽐，新奇、贴切、耐⼈寻味。(板书:精巧的诗)2.⽩鹭“⾊素的配合”从哪⾥可以体现出来?作者如何评价?学⽣讨论，师⽣共同总结。（板书:⾊素美—雪⽩，铁⾊，青⾊)

评价:“素之⼀忽则嫌⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。”这句话说明了⽩鹭颜⾊搭配得恰到好处。3.⽩鹭“⾝段的⼤⼩”从哪⾥可以体现出来?作者如何评价?学⽣讨论，师⽣共同总结。

(板书:⾝段美—流线型结构，长喙，脚)

评价:“增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短。”这句话说明了⽩鹭⾝段美得恰到好处。4.⽩鹤、朱鹭、苍鹭与⽩鹭相⽐有什么不同?(出⽰幻灯⽚)⽩鹭:⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。⽩鹤:太⼤⽽嫌⽣硬。

朱鹭、苍鹭:⼤了⼀些，⽽且太不寻常了

这是把⽩鹭和⽩鹤、朱鹭、苍鹭进⾏了对⽐，写出了⽩鹭⽆论是⾊素的配合，还是⾝段的⼤⼩都很适宜的特点，突出了⽩鹭的美。然⽽⽩鹭却因为它的常见，被⼈忘却了它的美。5.作者告诉我们怎样的哲理?

学⽣讨论，师⽣共同总结:美往往蕴含在⽣活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们⽤⼼观察、体会，就会发现寻常事物中那些独特的美。

6.现在我们认真品味描绘⽩鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘⽩鹭的美的。(1)图画之美:清⽥独钓图

学⽣讨论:作者是怎样描绘⽩鹭的“图画之美”的?

师⽣共同总结:借助课⽂插图，我们可以感受到“图画之美”。⽥为镜匣，⽩鹭为主体，好似⼀幅⽔墨画。(2)悠然之美:清晨望哨图

学⽣讨论:作者是怎样描绘⽩鹭的“悠然之美”的?

师⽣共同总结:描绘的背景⼀晴天的清晨;描绘的状态⼀悠然，是别的鸟没有的，⾮常独特。(3)清澄之美:黄昏低飞图

学⽣讨论:作者是怎样描绘⽩鹭的“清澄之美”的?

师⽣共同总结:背景⼀黄昏；状态⼀低飞；感觉⼀乡居⽣活中的⼀种恩惠。三、合作探究，把握主旨

（学⽣讨论，总结，教师引导、指正)

1.课⽂的开头和结尾有什么特点?⼜有什么不同?(出⽰幻灯⽚)开头:⽩鹭是⼀⾸精巧的诗

结尾：⽩鹭是⼀⾸诗，是⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。

板书:（韵在⾻⼦⾥的散⽂诗)

开头的⽐喻句旨在点出作者的发现，引出下⽂；结尾的两个⽐喻句是对全⽂的总结，在上⽂描写的基础上进⼀步表现出⽩鹭的美。2.通读课⽂

这篇⽂章表达了作者怎样的思想感情?

这篇⽂章通过对⽩鹭的歌颂，表达了作者对⽩鹭的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱、贊美)3.你能在⽣活中发现常见的美吗?四、⼩结

郭沫若先⽣的这篇⽂章清纯⾃然，富有情趣。作者在形象和⾊彩上进⾏刻画，描写出⽩鹭独特的美，同时运⽤新颖、贴切的⽐喻，使⽩鹭的形象更加鲜明、⽣动，使⽂章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业

运⽤本课学习的对⽐的写作⼿法，写⼀写你熟悉的事物。课后反思

在课堂上先运⽤精确⽽富有诗意的教学语⾔，⼀次⼜⼀次为学⽣营造诗的意境，为学⽣理解、品味语⾔做了很好的铺垫。再运⽤幻灯⽚辅助教学，把学⽣带⼊想象的殿堂，让学⽣⾃然⽽然地进⼊语⾔⽂字的意境。最后，让学⽣⽤⾃⼰的话去赞美⽩登。由于教师语⾔的诗化和适时的引导，学⽣灵动的思维被激活、发现的⽕花被点燃、诗意的表达被引发，因⽽他们能情不⾃禁地出⼝成“诗”了。板书设计1.⽩鹭

外形美：⾊素美—雪⽩，铁⾊，青⾊

⾝段美—流线型结构，长喙，脚图画之美⼀⼀清⽥独钓图悠然之美—⼀清晨望哨图清澄之美——黄昏低飞图喜爱、赞美