优化课堂 为语文教学润色

优化课堂 为语文教学润色

摘 要：新课标需要富有能力的导语，启发学生思维，激发学生求知欲望，唤起学习的积极性和主动性、让学生主动参与到学习中来，教无定法，多姿多采的导语设计可以展示教师的风彩，导语艺术使语文教学更显魅力。

关键词：激发兴趣 创设情境 启迪思考

导入新课，是课堂教学的重要一环。良好的开端是成功的先导。“万事开头难”，上课也是如此，导语设计的巧妙、精彩，就能为整堂课定下成功的基调。语文课上那些富有魅力的导语，能够启发学生的思维，引导学生步入知识的殿堂；能够激发学生的求知欲望，使他们产生对知识的渴求；能够唤起学生学习的积极性和主动性，使他们对课文的学习产生浓厚的兴趣，兴致盎然地投入到学习的胜境之中。

教学既是科学又是艺术，艺术的创造是千姿百态、异彩纷呈的。下面对语文课导语设计列举六种。 一、新旧联系，以旧带新式

这是语文教师联系学生的已有知识，自然导入新课的常用方式。在上课开始，巧妙联系旧知，做到温帮知新，正是一种导入艺术。语文知识有其内在的联系和逻辑性，新的语文知识都是从旧知识中发展而来的。通过以旧带新，新旧联系的方法可以巩固旧知识，也为学习新知识搭桥铺路。联旧式导语的关键是要找准新旧知识的连

结点，根据不同的连结点又可以采用不同的方式。一是联系文体相同的课文，对此说明。如有的教师在讲《醉翁亭记》时同《岳阳楼记》进行了对比，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都是游记，都是写景抒情的名作，但又各有独特风格、艺术魅力和意境。《岳阳楼记》描绘的是湖面上气象，壮阔而细腻，《醉翁亭记》写的是山间景色，简洁而明快；《岳阳楼记》的结构，严谨中有变化，处处突出对比，《醉翁亭记》的布局，洒脱而有法度，一气呵成；《岳阳楼记》抒发的是忧情，《醉翁亭记》表达的是“乐”意。

另一种是回忆式的。如教《回忆我的母亲》一课时，可能通过《草地晚餐》一课的回忆，把课文中歌颂朱德同志的崇高品质精神作为学习新课的突破口。 二、挖掘思想内涵，巧妙传道式

语文教学是融“传道”、“授业”、“解惑”于一体的教学过程。中学语文教材新选篇目大多是文质兼美的，是知识性、艺术性与思想性结合的较为典范的文章。在语文教学中，教师应充分利用课文的这一特点，把语文基本知识、基本技能同思想教育紧密结合起来，不失时机地挖掘课文的教育因素，巧妙地传道，使学生在获得知识的同时潜移默化地受到思想熏陶，这是语文教学艺术的高超境界，而导语就是这个境界的序幕。有位教师在讲《祖冲之》这一课时是这样导入的：大家在数学课上都学过圆周率，世界上第一个算圆周率π的数值并精确到小数点后七位数的是我们中国人——五世纪

杰出的科学家祖冲之。直到一千年后，阿拉伯数学家阿尔·卡西才超过他的成果。但这还只是祖冲之科学研究成果的一个方面，他在天文历法方面的研究，更取得了举世瞩目的成就。他是怎么取得这么杰出成就的呢？今天我们就来学习介绍他一生活动的传记——《祖冲之》（板书）。

在语文课上老师却讲起了教学，这马上引起学生的兴趣，一下就活跃了课堂气氛，接着教师把祖冲之在世界科学领域的地位和贡献突现出来，从而使学生对我们中华民族高度的智慧和辉煌的历史产生了自豪感和民族自信心，为学习这篇课文定下了良好的感情基调，也为学生顺利地把握文章的内容作了积极的引导，同时也受到了一次爱国主义教育。

这种导入法需要教师把握好尺度，不要把大段说教引进导语，否则会引起学生的反感，效果会使得其反。 三、解释题意、画龙点睛式

中学语文课本所选篇目古今中外都有，有的文章内容距当代中学生较远，对一些背景知识和课文涉及的政治、经济、历史、文化等现象学生比较陌生，需要给学生做些必要的交代和介绍。因此有的教师就从解释题意入手设计导语。点出课文的主题，帮助学生体会和理解作者的写作目的和主旨。比如有位教师在讲《范进中举》时是这样导入的：《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，题目是编者加的。中举：考取举人。封建科举制度规定：每隔三年开一

次“乡试”，分别在京城和其它各乡举行。“乡试”录取的。叫举人。中举就意味着有官可做。文章围绕“中举”一事，写了范进中举前后的丑行丑态，以及人们对范进中举前后态度的变化，深刻地揭露了封建科举制度的罪恶和它对知识分子的腐蚀、毒害。有了这样的介绍学生对什么是中举，一些读书人为什么要皓首穷经、热衷科举，以及小说的社会意义都有了一家的了解，为理解课文做了必要的铺垫。

四、融情于景，创设意境式

一篇优美的散文就是一首美妙的乐曲，一首情景交融的诗就是一幅绚丽的图画。一首乐曲会有它独具的艺术魅力，一幅图画自有它深远的意境。如何在艺术欣赏之前就为欣赏者创造特家的艺术氛围，进入美妙的艺术境界，这就要看导入者手法的巧妙和非凡的艺术功底，而我们的语文教师恰恰就需要这样的腕力。请看于漪老师《春》的导入：一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，内心中洋溢着无比的喜悦。寥寥数语，便绘出了一副绚丽的春景图，把学生迅速地引入了春天的胜景之中，带领学生走进了明媚的春天里。这样的导语和课文的内容有机地结合在一起，水融、亲切自然。 五、投石激浪、启迪思维式

问题是思维的开始。上课伊始，教师就提出几个问题，这些问

题又不急于作答，只是引发学生思考，激发学生思维，正所谓投石以激浪，设疑而启迪。如有位教师在讲知识短文《形声字》这一节时，是这样导入的：同学们学习，天天要写字、解题、做练习，写作文都离不开字，天天要读报，读课文，看杂志，同样离不开字。你们可曾想过这些问题：汉字是怎么构造的呢？构造的方法是哪些呢？中国有多少汉字？汉字的构形、体态是怎么发展演变的？关于汉字的学问很多，也很有趣。我们现在还没能力来研究，但要了解一些字的形、音、义的常识，便于正确地认字、识字、写字。今天只了解一种造字的方法——形声字。

本来知识短文的知识性较强，讲解比较枯燥，但经教师这样的激疑诱导，学生就会跃跃欲试，很想探究关于当字的一些知识，对教师提出的问题感兴趣了，接受起来也就容易得多了。这种导入法要紧扣课文内容，提出的问题要新颖而有趣，促人思考，启人思维，尤其在初中低年级更是如此。 六、朗诵诗文，渲染气氛式

选取一些和所要讲授的课文相关的诗歌、散文等文学作品，在课前由教师或学生朗诵，也可通过放录音，能起到烘托气氛、引发联想的作用。让学生在接触课文前沉浸在一种特定的氛围之中。或激情昂扬，热血沸腾，摧人奋进；或清幽淡雅、恬适温馨，令人心旷神怡；或悲壮激越，奔腾豪迈，叫人心灵震撼；或哀惋低回，沉郁顿挫，使人回肠荡气。特殊的气氛会激荡学生相应的情感体验，

使之产生强烈的共鸣。如有位教师在讲授《在马克思墓前的讲话》一文时，先播放了一段贝多芬的《命运交响曲》。还有的教师在讲《一件珍贵的衬衫》时，先找一位同学朗诵了诗歌《周，你在哪里里！》都收到了极好的效果。

教无定法，语文课的导语设计也是多姿多采的，不限于以上所列几种。由于课的类型、教学目的、教学方法、学生实际都是我们教学中的变量因素，因此课堂导语的设计也没有固定的模式，它需要广大语文教师在实践中不断总结经验，设计、创造出更为丰富的导语方式，让导语艺术更好地为语文教学服务！（作者单位：内蒙古自治区兴安盟阿尔山市五岔沟学校）