英语课堂教学提问的有效性

英语课堂教学提问的有效性

作者：李贞

来源：《新校园·中旬刊》2013年第08期

摘 要：英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程。课堂提问可以启发学生独立思考的能力，以强化学生的英语语言表达能力，促进思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力。本文就课堂提问中存在的普遍问题及解决方法进行探讨。 关键词：课堂提问；学习效率；有效性

课堂提问是英语教学过程中师生互动最常用且最有效的方式之一，也是提高课堂教学质量的一个重要方面。教师的提问不仅是完成教学任务的一个有效手段，同时也是启发学生、促使学生语言输出的一个重要方式，因此它在外语课堂教学的过程中起着至关重要的作用。然而发挥提问在英语教学中的重要作用，关键还在于提高课堂教学提问的有效性。 一、英语课堂提问中存在的问题 1.句式过于简化

有很多教师使用“陈述句/祈使句+OK？”句式提问，其中用得最多的问题是“Let’s have a try ， OK？”“Let’s make a dialogue， OK？”另外，还有一些教师大量用“Understand？”“Is it clear？”和“Do you understand？”这种检验性问题。这样的问题既不能给学生提供良好的语言实践机会，也不利于调动学生积极思维和主动参与，因为这种提问方式以教师控制课堂为主，学生只能回答“Yes”。这些问题不能激发学生的思考和学习兴趣，提问收不到效果。 2.问题的难度超出了学生的认知水平

不少教师的课堂提问是凭空设想确定的，与授课内容毫无关系，问题的难度又远远超出了学生的认知水平，特别是基础薄弱的学生更是无从开口。例如：“How to reduce the gap between the rich and the poor？” “What should we do to reduce the pollution？”类似这样的问题学生难以在短时间内做出合理回答，结果会让学生丧失自信心，这样不仅会挫伤学习积极性，阻滞教学进程，还可能使学生对英语产生厌学情绪。 3.提问机会不平等

为了答案的正确性或活跃气氛，有些教师总是叫少数学习好的学生回答问题，忽视了其他学生，从而造成了两极分化。调查显示，所有的学生都有回答问题的愿望，特别是基础差的学生，对教师是否提问特别敏感，认为提问是教师信任的表现，对教师提问时忽视他们的存在很有意见，他们强烈要求教师对他们一视同仁。

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二、课堂提问的原则 1.激发兴趣的原则

兴趣是学习的最大动力。提问能激发学生的学习兴趣，这是启发式教学的关键所在。教师只有用科学、艺术、生动的语言提问，才能吸引学生积极思考。 2.启发思维的原则

教师的提问应富有启发性，教师必须明确，提问不等于随意发问，也不能为提问而提问，教师的提问应具有现实的意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 3.难易适度的原则

问题太容易不易引起学生的重视，问题太难又启发不了学生思考，教师要根据学生的实际水平，有的放矢地进行提问，这样才能引起学生的思考。 三、解决方法 1.均匀分布提问对象

研究表明，教师总是倾向于让固定的学生来回答问题，学习好的学生比学习差的学生得到提问的机会更多。教师要给所有的学生平等的机会，提问的对象应面向整个教室的全体学生。教师应对问题的难易及学生的水平高低做到事先心中有底，让问题的难易与学生的语言能力强弱成正比，这样就会增强学生的自信心，激发他们的学习热情。 2.要给予学生一定的思考时间

教师提出问题后应给学生一定的时间思考，这称为等待时间。有时教师只给学生一秒钟的时间思考问题就叫学生回答，而给予学生回答的时间也只有一秒钟。如果学生回答不出教师想要的答案，教师就会叫另外一位学生回答。实际上对于一个学习第二外语的学生来说，等待时间是非常重要的。学生需要时间用第二外语来理解问题和组织答案。一般情况下，发问时应给学生留10秒组织答案的时间。但最多不要超过20秒。 3.对于学生的回答及时给予评价

学生十分重视教师对自己的评价，因此教师要及时给出评价。例如：对回答做肯定的评价，教师可以说：“That’s it.”“That’s right.”“ Good！”“Very good！”“Exactly！”“Great！”“Great job！”“Super！”对于那些说错了的学生，我们不能轻易下“不正确、错误”等结论，不能说“笨死了”等伤害其自尊心的话，或是怒形于色、大声呵斥，而应以鼓励为主，让其明白为什么错

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误。外部评价主要来自教师和同学，这些评价很关键，所以在教学过程中，要用发展的眼光去评价每一个学生，让学生在品尝成功喜悦的过程中，自我鼓励，更加自信。

总之，提问是一门艺术，是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流方式，具有一定的技巧。有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用。因此，外语教师要充分认识提问的功能，精心设计课堂提问，提高课堂提问的有效性，促进学生和谐全面发展。 参考文献：

[1]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003. [2]叶静坤.英语课堂提问的策略性[J].玉林师专学报，1999，（02）. [3]张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.