三年级上册科学教案第十二课气体热胀冷缩丨冀教版

教学目标：

1、能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题，提出假设。

2、能在教师的引导下设计实验证实气体具有热胀冷缩的性质。 3、能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。 教学重点：

探究空气有热胀冷缩的性质。 教学难点：

设计实验，开展探究活动。 材料与工具： 教师准备：

瘪乒乓球、开水、水杯。 学生准备：

瘪乒乓球、开水、水杯；已经充少量空气的气球（鸡蛋大小）、使气球刚好通过的铁圈。

课时安排：

本教学设计将先完成引入和活动3，然后再完成活动1、活动2。 教学过程：教学教师活动环节提出问、教师出示一个瘪乒乓球，学生想办法。从了解学生已学生活动设计意图题谈话：一位同学在打乒乓球有的知识和生时，一不小心，把乒乓球踩和学生一起用开水将乒活经验出发，从瘪了，怎么才能让它再完好乓球汤起来。的鼓起来呢？（当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、水杯解决。）、引导学生提出问题：瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？、鼓励学生思考自己进行大胆合理的猜想。世界上很多科提出的问题：瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？。（板书学发明都是根据现象进行猜想的，只有敢于猜想，才有发明创造的机会。适时鼓励学生大胆猜想，是为了激发学生的科学探究欲望和潜能。设计方案、利用课前分发的实验材根据要求进行实验。注意观察：看到了什么现通过学生自己实验，让学生直观地感觉到气学生喜爱的乒乓球运动中遇到的实际问题导入新课，交流自己的想法。课题：让瘪乒乓球鼓起来）、将学生分成个学习小猜想与组，让学生把自己的猜想与假设小组同学交流。料，分组做一个有趣的实验：（）、将一个已经充入少量掌握方空气鸡蛋大小的气球（注意象？法实验观过铁圈。察球里面的空气扎口要给空气留有少量空（）、气球受热以后，体积胀大，气球间，不要太紧），刚好自然穿如果不强行施加外力，在才变大，所以不保证气球不变形的情况能通过铁圈。从（）、然后将气球放入。下，气球不能通过铁圈。而自然得出左右的热水中烫一会儿，（）、气球变冷以后，又瘪乒乓球为什再将气球通过刚才的铁圈能顺利通过铁圈。（注意，不要强行施加外力通过，要保证气球不变形）。（）、最后将气球再放入冷讨论交流。得出结论。水中搁置一会，再使气球顺（说明里面的空气变大利通过铁圈。了，气球变大了。）安全提示：小心热水，不要烫着自己！、讨论：气球不能通过铁圈，说明什么？根据刚才所做的实验，解释、共同探讨：、乒在合作探究，实分析现象瘪乒乓球为什么会鼓起来乓球可能被开水烫软了，验证明的基础呢？这一问题。有了弹性，自己弹起来上适时引导学了；、乒乓球里面有空生得出结论，是气，被开水烫后，空气变本节课的核心，热，体积胀大，产生一种通过现象看本么会鼓起来呢？这一问题的猜想应该是哪种。形成结论力，将乒乓球撑起来了；质，正是这一环、开水具有修复作用，节的意图。（板书：气体有热胀冷缩的把乒乓球修好了；性质）这几种猜想哪种是正确的。、达成共识得出答案：乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了。、形成结论：这说明气体有遇热膨胀遇冷收缩的性质，即气体有热胀冷缩的性质。师小结：气体有热胀冷缩的举例说明生活中热胀冷了解生产生活性质，生活中还有哪些地方缩的例子。中利用物体的应用了气体热胀冷缩的性（在夏天给自行车打气热胀冷缩性质实践应质？用需要注意不能打得太多，解决问题的事夏天温度高，车胎里的空例，再让学生利气受热膨胀后容易爆胎）用所学知识，去（刚做好饭的高压锅里解决身边的实边的空气受热膨胀，如果际问题，体现爱马上打开了，就会有危科学、学科学、险，但是如果用冷水淋上用科学的宗旨。几分钟，可以使里边的空气温度降低，体积缩小，不再有危险）通过这节课的学习，你有哪交流自己的收获。些收获？其他的物体是不是也有这种课堂总结性质呢？展开推理想象。通过学生自我总结收获，起到对所学科学知识加深印象的作用，课后搜集目的是为了让学生更多地了解生产、生活，学以致用。板书设计：

气体热胀冷缩液体

？固体

《气体的热胀冷缩》教学设计

教学目标

知识目标：引导学生经历对空气热胀冷缩的性质探究的过程，知道气体有热胀冷缩的性质。

能力目标：让学生主动参与设计、体验和自己动手进行气体的热胀冷缩的实验；引导学生经历探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。培养学生实验操作能力和归纳概括能力。

情感目标：意识到我们生活中处处都有科学的存在。激发学生乐于探究科学知识的欲望。

教学重点：了解气体有热胀冷缩的性质。并用对比的方法观察气体的热胀冷缩现象。

教学难点：引导学生运用材料设计实验、并验证气体的热胀冷缩的性质。开展探究活动。

教学准备：

演示器材：烧杯、热水、塑料袋 水杯。

分组器材：水槽、烧杯、塑料量杯、导管、小瓶、橡皮膜、热水、冷水、、热水、塑料瓶、易拉罐，自制气体热胀冷缩实验教具（小瓶、细玻璃管、胶塞、墨水等）。。

教学过程：

一、创设问题情境 引入探究主题

教师出示一个瘪乒乓球，认识构造外壳和里边的气体。 揭示课题，板书课题：让瘪乒乓球鼓起来

设计意图：科学来源于生活，教师从学生的实际生活经验出发，设计了能够激发学生解决问题欲望的情境，使学生自然、轻松、自主地提出了所要探究的问题，能够促进学生思维的发展。 二、实验探究新知 1、思考探讨，进行猜想：

怎么才能让瘪乒乓球鼓起来呢？（鼓励学生想办法）（当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、电吹风解决）

2、演示实验：

(1) 教师介绍实验器材，演示：将塑料袋放在杯子中，用热水浇到塑料袋上，塑料袋鼓起来了。

(2) 先把塑料袋放在杯子里，再用吹风机的热风对准塑料袋了的部分吹。 引导学生提出问题：塑料袋为什么会鼓起来呢？

（1）先鼓励学生思考自己提出的问题：“塑料袋球为什么会鼓起来呢？”进行大胆合理的猜想。

（2）学生先思考，在把自己的猜想与小组同学交流。 （3）师生汇总猜想的几种可能：

（预计猜想情况：1、热水或电吹风里的热气渗透进去了,塑料袋里的气多了,所以像塑料袋一样被鼓起来了；2、乒乓球可能被开水烫软了，外皮一泡,受热变大,于是鼓起来了；3、乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气受热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球瘪的部分撑起来了；4、开水具有修复作用，把乒乓球修好了；）

设计意图：世界上很多科学发明都是根据现象进行猜想的，只有敢于猜想，才有发明创造的机会。适时鼓励学生大胆猜想，是为了激发学生的科学探究欲望和潜能。先鼓励学生猜想，注重了学生个性思维的发展，让学生小组合作猜想，注重了学生多角度的发散思维培养，即在个体思考以后，再多听听别人的意见。此环节的设计内容，能够让学生充分体会到“人多点子多”这一简单道理，从培养了学生而乐于与他人合作探讨问题的良好习惯。 三、合作探究，实验证明

1、课件：介绍实验中的注意事项： a、玻璃制品轻拿轻放； b、不要直接接触热水；

c、小组成员分工合作； d、观察现象做好记录。 2、教师指导学生探究实验：

实验一：将橡皮膜用橡皮筋绑在易拉罐口上，然后将易拉罐分别放入热水和冷水里，观察橡皮膜的变化？

实验二：

（1）将准备好的注射器的塞子抽至5厘米处，封住头帽，正立、倒立塞子不动。

（2）倒一杯开水，一手捏住注射器外端，将其倒立于开水中，观察：塞子慢慢上升，直至停下（约6厘米处）。

（3）塞子停止上升后从水中取出注射器，拿在手中观察：塞子慢慢返回原处（5厘米处）。说明注射器受热时里面的气体膨胀，空间增大，塞子上升。从水中取出注射器时，里面的气体由热变冷，收缩，直至塞子回到原处。

实验三：

将气球套在塑料瓶口。然后将瓶放入60 度左右热水中烫一会儿，观察气球能否通过圆环。最后将气球再放入冷水中搁置一会，观察观察气球能否通过圆环。

实验四：

自制气体热胀冷缩的实验装置。将小瓶放入热水中烫一会儿，观察管中液柱的变化。再将小瓶放入冷水中搁置一会，观察观察管中液柱的变化。

3、学生汇报观察现象

小结：科学就在我们的身边，只要我们用心去发现、去猜想、去实验、去创新，就会有收获。在收获的同时，我们也寻找到了快乐，让我们大家在今后的日子里一起走进科学、体验科学吧！

板书设计

让塑料袋鼓起来

受热膨胀

气体 —————热胀冷缩

受冷缩小