导学互动课改总结

“导学互动”课改总结

厚坡四中尚学英

新课标要求学生成为学习的主体，做学习的主人，提高应用与创新的能力。我校结合县教研室的活动扎实的推进导学互动课堂模式，导学互动是一种新型的课堂模式、打造新型的师生关系的教学模式，他推动了我校课堂的变革。导学互动就是一种能够开启心智、培养情感、提高素质的课堂模式。突出学生的主体性地位，增加与学生的课堂互动，突出学生的组人翁地位，突出师生互动，变教师的“教”为学生的“学”。要学生的更多参与、主动参与，教师的职责主要在于积极引导学生做学习的参与者，而不是旁观者。在教学过程中，我有以下的体会，写下来与大家共勉：

一.紧抓“双基”教学，精心编写“导学提纲”

导学提纲是教师指导学生学习的纲要，因此在编写的时候一定要从学生的实际出发，争取其能发挥最大的效用。

1.导学提纲必须有明确的重点与难点。上课的时候教师不能面面俱到，必须有所侧重，因此为学生确立一个明确的目标是十分重要的。也就是说简单的知识点可以设置一些问题让学生自己解决，重点的内容就要进行精心设计，以好的思路、模式层层递进的加以解决。一堂课下来，教师可以以此检查自己的教学效果，学生也可以由此来增强求知欲。（实践证明一节课一般设置2-3个的重点内容为恰当，太多就会降低重点的重要性。）

2.导学提纲内容必须紧靠课本的知识点，揭示隐含的内容并能进行恰当的总结。即课文中无文字说明，而在插图中隐含、不易被学生发现的内容老师必须要在导学稿里进行引导与点出，指导学生进行总结。

3.导学提纲中设计的问题要有梯度，由浅入深。每个人都有畏难的情绪，如果总是给学生吃闭门羹，他们可能就失去了思考的动力和兴趣，甚至产生厌学的情绪。这样的局面一旦形成了就很难扭转。教师设计问题的时候就很讲究技巧了。如果他们能从课本中找到答题的依据，自然而然就有成功感，再经过老师的点拨完善答案。

二.积极创设愉悦的课堂学习氛围

课堂四十分钟是学习的黄金时期，教师要充分利用，尽量达到每个学生都乐于去学的效果。

1.重视课堂教学的引入。一开始抓住了学生的注意力，整节课都会比较容易把握。如在讲课时，在导学提纲出示前先给学生讲一个小故事，之后让学生讨论故事情节，同学们议论纷纷，对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣也收到了事半功倍的教学效果。

2.教师在态度上要尊重学生。对于老师提出的问题，学生的答案不可能那么完美，或者跟那“标准答案”一对比，根本就沾不上边。这样的情景是十分正常的，教师如果因此黑脸或者表示出不满意，学生的内心就会出现阴影，产生畏惧的情绪，甚至有对抗的态度，这样的互动真的值得我们去深思。作为教师，应该摆正心态，在课堂上耐心地、从不同的角度来引导学生解决问题，让他们懂得思考的过程才是最重要的，学会举一反三。

3.充分利用多媒体和教具。生物是一门实践性很强的学科，单凭理论的讲述很多时候不能让学生充分明白，而且会使到课堂气氛沉闷。学生最希望教师能够通过实物模型或者视频来给他们讲解，这样可能要花费课前不少的时间来准备，但我们要相信“磨刀不误砍柴工”，良好的教学效果会证明自己所做的功夫是值得的。

4.腾出时间给学生大胆质疑。传统的课堂模式就是教师居高临下来提问学生,但我们应该知道我们再完美的课堂设计也不能满足所有学生的要求，每个学生都有或多或少的疑问。同时，新课程标准的一个很重要的要求就是引导学生提出问题并通过讨论、探索形成一定的解决问题的方法。因此在课堂上教师可以腾出几分钟的时间来让学生提出问题，教师即场回答。开始的时候可能反应不太热烈，但只要坚持下去，对学生的提问教师要多加肯定和赞许，学生自然会放下心理的包袱，大胆地参与其中。另外，只要课时的容许我们也可以通堂由学生问，学生讨论，学生答，老师引导和组织的形式进行，那更容易激发学生的兴趣和动力，也更能培养学生提出问题解决问题的能力。

三.注重作业的质量和批改。

布置和批改作业是我们导学互动不可缺少的一部分。从作业的情况我们可以及时了解学生的情况，对存在的问题可以及时补救。因此，导学稿中设置的作业要少而精，覆盖的知识点要全面同时也有代表性。只要老师用心批改，题目针对性强，学生的基础肯定能得到巩固和提高。

四．在导学提纲中设置课时反思或学习心得。

导学案最后一项应该设置课时反思或学习心得。引导好了学生总结学习方法或者是心得哪么只要坚持下去学生就会慢慢的掌握了学习的规律和每个课时的特点和重点。这对以后的学习或高考复习都是一个很好的开端。做好来了，以后老师就可以事半功倍了。

在此我的想法是每一个课时后，老师可以收集导学稿并进行检查，发现有好的总结和心得的，可以在下一节课进行宣读或粘贴出来，让更多的同学学习和交流。

第三篇：小学数学教学心得体会1200字

三十家子小学：

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社杨会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

20__1212