国培计划团队五期简报

国培计划——培训团队研修项目

陕西师范大学项目办公室主办

第五期20__年9月18日

省内外知名专家为培训班授课

学员座谈会

学员心得

省内外知名专家为培训班授课

应陕西师范大学邀请，东北师范大学国家基础教育实验中心副主任、义务教育阶段国家数学课程标准

研制组核心成员、高中数

学课程标准研制组成员、

博士生导师孔XX先

生，上海教育科学研究院

普教所教育发展研究中心

副主任、教育学会中学数

学教学专业委员会副秘书

长，教育学博士杨，分别为“国培（2012）团队研修项目”培训班做了《义务教育数学课程标准(2011)版》解读和“如何引领教师做课例研究”

“培训活动的策划与组织、提升研修活动的品质”的专题讲座。

为培训班授课的专家教授还有：陕西师范大学数学与信息科学学院博士研究生导师，中国教育学会中学数学教学专业委员会学术委员、陕西省数学会常务理事、陕西省中学数学教学

研究会副理事长、西安市中

学数学教学研究会理事长，

博士生导师罗；教

育部西北教育管理干部培训

中心主任、西北高师培训中

心主任，高校辅导员班主任

培训与研修陕西师范大学基

地常务副主任，政治经济学

教授、教师干部教育学院袁XX，陕西师范大学图书馆、副馆长马教授；陕西师范大学数学与信息学院副院长，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事，陕西省数学会理事、数学教学专业委员会副主任，教育学博士、硕士生导师罗XX副教授；陕西师范大学劳动经济硕士生导师、西安市社科项目基金评委、国资委专家评委、审计学会理事，西安文理学院赵精兵教授；教育部陕西师范大学基地教育课程研究中心办公室主任、教师干部教育学院研修部沈善良主任；陕西省小学教师培训中心副主任、中小学教师队伍建设专家指导委员会成员王XX；陕西省小学数学教学专业委员会副理事长、西安市教育科学研究所马俊华特级教师。他们授课的题目分别是：“基于案例研究的数学教师专业发展”、“数学教育论文选题与写作”、“解构与建构——对教师培训有效性的几点思考”、“文化建设与师德新论”、“数学教学的应有追求”、“现代教学艺术”、“数学教师培训方案研制及其实现”、

“小学数学教学内容中

的数学思想方法”、“小学数学研修活动的设计与实施”。

专家学者为受训教师提供了培训形式、培训内容、培训方法、培训的组织与管理等诸多方面的工作经验，参培教师在培训工作的设计与实施方面的业务能力得到了全面的提高。参培教师为专家学者们“深入浅出、幽默生动，互动提问”的授课风格所折服，一致表示要认真学习，为工作所在地教师的培训工作做出贡献。

学员座谈会

9月14日晚，陕西师范大学教师干部教育学院在学术活动中心四楼会议室举办学员座谈会，苏、

部门副主任、培训班班主任和

部分参培人员参加了座谈会。

座谈会上，教师干部教育

学院领导问询了培训工作的安

排、管理、服务、教师授课效

果等方面的情况，参培教师畅

谈了几天来的学习生活感受，

普遍认为本次培训安排周密、管理规范、服务热情、专家学者的讲座内容新颖、通俗易懂，收获很大。

教师干部教育学院领导在回答学员提问、努力为学员解决生活中的困难的同时，要求大家多提建设性意见，并要求各位学员认真学习，积极参与，加强交流，分享经验，努力提高培训教学和组织管理能力，在以后的工作中做出新的更大贡献。

学员心得

一、在学习中感悟在变化中求新

时光飞逝，在初秋的西安，重温当学生的简单生活，天天按时起床，按时吃饭，按时上课，下课周而复始，生活上虽比不上在家中的舒适，但思想上、学习上、业务上的收获却一天天积累着，或许，这就是所谓的累并快乐幸福着吧！在这一段时间的培训活动中，有专家、教授精彩的讲授；有来自五湖四海的学员之间的共同切磋、互动讨论；形式多样，有领先国际前沿的理论；有重新激发我们专业发展的动力；有指导我们如何将理念转化为行动；有促进我们自我发展能力提高的培训活动，系列课程的安排，让我们学有所获，受益匪浅。特别是孔XX对新课标深入浅出的解读，精彩的剖析，让我对新课标有了更全面的了解与认识。下面谈谈我在学习中的一些收获和感受：

1、通过培训，对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的认识。

与20__年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新修订课标呈现了几大变化，如基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐；又如“双基”变“四基”，本质是培养学生的思维形式和思维方法，培养学生的智慧和创造力，这一变化对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。这一变化让我们每一位老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由“六个”变“十个”，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们非常重要，彼此之间是密切联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。

2、通过培训，认识到整体把握小学数学课程的重要性。

在这次培训的过程中，让我认识到对于孩子而言，重要的数学，从小学数学开始；在数学教育中，小学数学将为个人的发展奠定重要的基础；许多重要数学（内容、思想等）都是从小学数学开始；“做的快”不是重要的数学能力，会、理解、思考才是重要的。通过培训，我认识到，作为一名小学教师，不仅仅对小学教材要全面的理解，也要理解知识的来源及其影响，所以也要全面了解初中、高中甚至大学的一些知识体系，在今后的每一节课时，都要能认真地去思考一下这些知识的起源，这些知识对学生后续学习起着怎样的作用，只有在这样的基础上，你才能真正的给学生完整的数学，学生对数学的理解与认识才是系统的。

3、通过培训，促进自身专业的发展。

经过这次培训，我更深刻地认识到，做为一名教师，只有不断充电学习，努力具备丰富的知识内涵，扎实的数学专业知识。努力拥有宽厚的数学文化，了解数学的核心知识。进一步研读新课标，新教材，清晰的认识各年级教材的编排体系，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法；掌握数学知识与其他知识之间的关系，要对知识点的生长点及延伸点有清楚的认识，建立知识树，从较高的观点认识数学知识的发生、发展过程，了解形成这些知识的数学思想方法。因为，要给学生一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水；做为一名教师，必须象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：学习科学的教育思想，树立先进的教育理念，拥有渊博的学识，掌握令人佩服的教学艺术，培养较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神。让自身专业发展的过程，成为一个持续学习、深刻理解数学学科知识的过程；成为一个数学教学能力不断提高的过程；成为一个数学教育观念不断形成和发展的过程；成为一个数学教学能力不断提高的过程。

福建师范大学附属小学张

二、我与国培计划（2012）培训团队研修同行

九月，古都西安已秋风拂面，让人感觉凉爽惬意，我有幸作为国培计划（2012）——培训团队的一员在陕西师大研修，倍感幸运与荣幸。十天的集中培训，时间虽短，但教学环节的紧凑与内容的环环相扣，让我紧张得有点喘不气来，不过，我很高兴与满意，因为在这期间我不仅从各位大师与名师中学到了很多很多的好东西，而且也让想到了很多很多。这一个研修平台，让我有了边学习边回顾我走过的十几年的教学历程、让我有了反思我过去的教学行为的机会，并从众多专家的讲座中发现了自已存在的问题与成功案例的理论支撑，也同时对教授专家们的讲学及他们教学行为作一些反思。

1、国培研修激发了我对教学理论的重视与学习

首先，众多教授、博士的精彩讲座所体现出来的理论知识让我折服，让我深深体会到，作为一位数学教师，除了应具备有渊博的数学知识、熟练的教学技能、良好的教学品质外，更应该掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。只有在系统理论知识支撑下，数学的教学才能变得更加透明，才能变得更加有力，才能变得更加有底气，教师才能不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要让他们成为学习的主人，在问题面前教师和学生一起寻找答案，要给学生

足够的时间发现问题、探究问题，并及时的发现他们在提出问题与探究问题中所散发出来的创新意识与创新能力（我们要为培养创新人才做一点贡献），我们要在学生们需要帮助的时候给予有力的支持与帮助。师生互教互学共同进步，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友；国培让我深深的体会到，只有在理论知识的指导下，我们才能更明白：学习方式的改变，将会改变教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的思想，教师从应该是“平等地参与学生的研究”，而不是“知识的权威”，只有在理论知识的指导下，我们才能更明白：教师应该从“知识的传递者”转变成“学生学习探究的促进者、组织者和指导者”。

2、国培让我悟到了教师成长的有效途径

我们都知道：一个教师成长历程从矛盾到磨合，从磨合到适应，从适应到发展。而如何发展，如何快速成长，让大多数教师感到困惑。他们找到不到快速成长的切入点，从而他们的锐气，他们的斗志，就慢慢地被时间抹去，最终形成职业倦怠！沦为一个个教书匠。

罗XX的讲座让我们找到了老师快速成长的有效途径，那就是案例研究。也就是对典型教育事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普遍性结论的研究方法，我们可以通过对案例素材进行分析、解释、判断和评价，形成特定的理论．案例研究突破了理论脱离实践的困境，建构了与实际问题紧密相连的知识体系。在案例分析中，通过数学的视角、教学的视角和特色的视角让我们可以看清基本事实，并用这些事实去分析相关的数学问题、解释相关的教学行为．通过案例分析可以使教师快速的成长。

3、国培让我懂得了培训方案的设计与实现

“4”重要，还是“40”重要也就是说四年的大学学习重要还是四十年的工作过程中的学习重要答案显而易见。教师的培训力度将会逐年增大，袁的这一席话告诉我们，教师的培训事业是阳光事业，教师培训行业将大有作为。作为培训学校，首先必须有培训方案。培训方案的结构包括：前言——培训项目的背景；目标——培训将要达成的目标；内容——要达成培训目标所筛选的培训内容；形式——使培训效果最优化的培训形式；对象——受训者；时间安排——培训进行时间及进度；师资队伍——具体课程的实施者；考核——促进培训目标达成以及培训有效管理的手段；管理——有利于受训者学习状态最佳的管理方式；课程计划——实际培训内容的呈现。一个好的培训方案必须有以下几个特征：针对性——符合需要、科学性——符合规律、逻辑性——内在一致、操作性——具体可做和清晰性——表达明白。

作为培训一定要作到有效、高效的培训，不要做低效、无效和负效的培训。

4、国培让我明白了社会主义的文化建设与师德新定位

马教授的课可算得上是热情洋溢、精彩纷呈、妙语连珠。他的课让我们懂得了：品格与道德教育不能依赖设臵专门课程和课堂讲授实现，只有通过教育工作者把教育信念渗透在知识传授、技能练习、校园文化活动中才有实效。职业道德教育更多体现为生存与发展教育，不完全是奉献与牺牲教育。只有能够帮助职业者把自己放在最安全、最有利的位臵而不是把自己放在最危险、最不利的地方，这样的职业道德教育才有职业价值。另外，不替孩子承担不必要的责任。生物学启示：昆虫咬破茧壳变蛾子、蝴蝶，小鸡出壳的过程都很痛苦，但绝不能人为帮助。如果剪开茧壳解脱蝴蝶和蛾子，剥开蛋壳帮助小鸡孵化，都会像早产或剖腹产的婴儿，由于出生过程缺少了依赖自身力量冲破茧壳和产道的磨练，其翅膀就暗淡且少有光泽，体能弱。有些甚至无法翱翔天际多病早夭。因此，孩子成长过程中需要自己体验和经历的东西，即使有痛苦和烦恼，家长也一般不要过多帮助和代替。

5、国培让我了解了为什么过去几十年我国没有出一个诺贝尔奖获得者而日本近十年出了九个的原因。

我国几十年没出一个诺贝尔奖，主要原因出在教育这毋庸臵疑，但有教授说主要原因在于小学教育，这一观点我不敢苟同，其实各学段都有责任。尽管小学阶段关系到学生的学习习惯与行为习惯的养成，但其它学段也完全有改变他们各种习惯的可能。我想如果各学段都重视了他们的良好的学习习惯与行为习惯的培养，不出十年，我国一定也可出一个或几个世界级的尖端人才。只有各学段的教师改变自己的教学方式，从讲授式过渡到探究式与互动式，让课堂给学生，让学生在课堂上能充分的发挥与展示自己的想法与做法。我想学生的创新意识与创新能力一定会有一个长足的发展与进步。让学生在做中学，在学中做，同时善于发现并充分利用学生的错误这一宝贵的教学资源，使教学效果最大化。另一个是要关注数学，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学变化的学习过程，使学生真正体验到想学，愿学，乐学。

最后我想说的是：作为教师，要乐于反思，演绎经验，要在理论知识的支撑下不断的总结和反思，并学以致用，才能不断进步。正如唐所说的“学到老，活到老”，树立终身学习的思想。我会以这次培训作为新的起点，学以致用，刻苦钻研，与同行一起分享、一起成长。十天时间一晃而过，言有尽，意无穷，唯有再次说声“谢谢！”……

桂林市第四中学黄涛

三、问渠哪得清如许为有源头活水来

十分有幸参加了这次培训学习，多位教育专家的讲解给学员们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，在一次次的感悟中，反思、警醒，颇感自己的责任重大、知识贫乏，再次感受到学习的重要。下面就本次学习中体会较深的谈一下自己的感受。

2011版课标的学习是国培计划培训标准中的内容之一,这次有幸聆听了东北师范大学孔教授关于对《新课标》的解读。孔是义务教育数学课程标准修订组核心成员。在孔的带领下，我对《新课标》的理念、内容等有了深刻的认识。但我深深地知道，作为一名小学数学教师来说，,这次的学习只是起步，我要力求全面理解、深刻领会、准确把握，并应用与教学实践中。

在课程理念上，《新课标》明确提出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。其中，知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的课程目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志；在课程目标上，明确提出“四基”（基本知识、基本技能、基本思想和基本的数学活动经验），还明确提出了“发现问题、提出问题”能力的培养，分析问题和解决问题固然重要，而发现问题和提出问题更是培养学生创新意识所需要的。在课程内容结构上，义务教育阶段数学课程内容分为“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面，每一部分内部的结构和具体内容做了适当调整。

聆听孔的解读，我深深感到，小学数学教学要注重渗透数学思想。对数学思想、应渗透那些数学思想，如何渗透数学思想我都有了一定的认识和理解。数学课程固然应该教会学生许多必要的结论，但绝不仅仅以教会这些定理、公式和计算程序、解题方法为目标，更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想。数学思想是数学科学发生、发展的根本，也是数学课程教学的精髓。数学的基本思想，主要可以有数学抽象的思想、数学推理的思想、数学模型的思想、数学审美的思想。

在用数学思想解决具体问题时，对某一类问题反复推敲，会逐渐形成某一类程序化的操作，就构成了“数学方法”。数学方法也是具有层次的，但数学方法不同于数学思想。“数学思想”往往是观念的、全面的、普遍的、深刻的、一般的、内在的、概括的；而“数学方法”往往是操作的、局部的、特殊的、表象的、具体的、程序的、技巧的。数学思想常常通过数学方法去体现；数学方法又常常反映了某种数学思想。数学思想是数学教学的核心和精髓，

教师在讲授数学方法时应该努力反映和体现数学思想，让学生体会和领悟数学思想，提高学生的数学素养。

那么，作为一名一线教师，该如何把握四基，特别是在课堂教学中如何渗透数学思想呢“四基”虽然是由四个部分构成的，但“四基”不应仅仅看作是四个事物简单的叠加或混合，而应是一个有机的整体，是互相联系、互相促进的。教师在课堂教学的安排上应该有意识地给数学思想的教学预留适当的时间；但是数学思想的教学不能空洞地进行，一定要以数学知识为载体进行，并且应该注意将数学知识与数学思想融为一体，因势利导，水到渠成，画龙点睛；教师在讲解数学思想时，应该避免“两层皮”，避免生硬牵强，避免长篇大论。

聆听孔的讲座，阅读他的文章，我越感到自己学习的贫乏。在此，我要积极地呼吁每一位教师要认真阅读课标，探究数学本质，领悟数学数学思想，提高数学素养。

这次国培教育除了带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼外，还对我今后的教育教学起到示范引领的作用。作为一位教师，我要时刻提醒自己要不断地学习，不断探索，时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担教育教学任务，发挥学科带头人的作用，把这次培训学习的心得与同伴们进行交流和分享，使我们的教师团队共同进步，共同提高，做到在学习中反思，在反思中实践，在实践中总结，在总结中提升自己的能力。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有不断学习，反思、实践，才有可能立于不败之地。

河南省许昌实验小学查卓珩

主送：陈育部师范司

抄送：陕西省教育厅

校党政领导，校长助理，学校办公室，教师教育办公室